Myriam Bergeron est candidate au doctorat en éducation musicale.
Jonathan Bolduc, Ph. D., est titulaire de la Chaire de recherche du Canada en musique et apprentissages.
Alourdissement de la tâche enseignante, grande hétérogénéité des élèves, manque de soutien dans les classes : inutile de dire que le travail des enseignants s’est complexifié dans les dernières décennies. Face à ce constat, comment faire pour tenir le cap? Qu’est-ce qui est nécessaire pour être un enseignant de musique efficace? C’est la question à laquelle, Eleonora Concina, une chercheure de l’Université de Padoue en Italie a tenté de répondre dans sa revue systématique Effective Music Teachers and Effective Music Teaching Today publiée en janvier 2023. Cette question est fondamentale, non seulement pour déterminer les principaux traits qui caractérisent l’enseignant de musique efficace et les principaux éléments d’un enseignement musical efficace, mais aussi pour guider les lignes de pensée des décideurs et ainsi améliorer la formation initiale et le développement professionnel des enseignants de musique.
La méthode de recherche
Pour répondre à sa question, la chercheuse Eleonora Concina a effectué une revue systématique de la littérature scientifique. Pour ce faire, elle a consulté les principales bases de données scientifiques pour la recherche en éducation. Les critères d’inclusion étaient les suivants : articles en anglais seulement; publiés entre 2002 et 2022; révisés par les pairs; ayant pour thème l’efficacité des enseignants de musique; population d’enseignants de musique en service ou à la formation initiale. Cette recherche a généré 1338 articles, mais au final, seulement 36 articles répondaient aux critères d’inclusion.
Les résultats
Après avoir analysé les 36 articles, la chercheure a dégagé des caractéristiques favorisant l’efficacité des enseignants de musique. Dans le cadre de cet article, nous traiterons des thèmes les plus pertinents dans le contexte d’enseignement québécois.
Les approches pédagogiques et les stratégies d’enseignement
Pour ce qui est des approches pédagogiques de l’enseignement et des stratégies d’enseignement, la chercheure note que l’approche pédagogique la plus efficace semble être l’approche centrée sur l’élève. Dans cette approche, l’enseignant s’efforce de répondre aux besoins des élèves et de développer des stratégies innovantes pour personnaliser le processus d’enseignement. La prémisse de l’approche centrée sur l’élève est que chaque élève a des caractéristiques uniques; c’est le processus d’enseignement qui doit s’adapter à l’élève et non l’inverse.
Le rôle des expériences de formation (initiale et continue)
Pour ce qui est de la formation des enseignants, il semblerait que l’une des caractéristiques fréquemment identifiées comme prédicteur d’un enseignement efficace est l’impact des expériences de formation, à la fois à travers des cours de formation initiale et dans des propositions de développement professionnel en cours d’emploi. En ce qui a trait à la formation initiale, les aspects qui sont apparus comme les plus significatifs pour soutenir le développement de l’efficacité dans l’enseignement sont l’intégration de la théorie et de la pratique, et la connexion entre le monde académique et les contextes professionnels des futurs enseignants. Par ailleurs, les opportunités de développement professionnel peuvent aider les enseignants à développer des stratégies d’enseignement efficaces, à prendre conscience de l’importance d’adapter le processus éducatif aux besoins des élèves dans la perspective d’une approche pédagogique centrée sur l’élève et à renforcer leurs compétences sociales afin d’améliorer les relations entre les enseignants et les élèves. En outre, l’auteure soutient que la participation à des communautés de pratiques pour les professeurs de musique est particulièrement porteuse au cours des premières phases de leur carrière, puisqu’ils peuvent bénéficier de conseils et de tutorat de la part de collègues plus expérimentéserts.
Les compétences sociales de l’enseignant et les traits de personnalité qui favorisent le sentiment d’auto-efficacité professionnelle
En ce qui concerne les caractéristiques personnelles, un enseignant de musique efficace possède des compétences sociales qui lui permettent de développer des relations positives avec les élèves et ses collègues. Par ailleurs, les enseignants qui ont des traits de personnalité telles que l’empathie, le charisme et la résilience tendent à tisser des meilleurs liens avec leurs élèves. De plus, les enseignants de musique qui possèdent ces caractéristiques ont un sentiment d’auto-efficacité1 plus élevé que les autres, et, par conséquent, ont un engagement plus productif sont engagés de façon plus productive au sein de leur milieu professionnel, se fixent des objectifs élevés qu’ils se savent capables de réaliser et ont un sentiment de réussite personnelle accru.
Caractéristiques de l’enseignant efficace lors des activités d’enseignement
La communication est une dimension essentielle de l’enseignement de la musique. Selon les résultats de la recension, un enseignement efficace se caractérise par un style de communication multidimensionnel, comprenant le contact visuel, la communication non verbale et la modulation de la voix de l’enseignant. Par ailleurs, il est démontré dans les études recensées que jouer de la musique avec les élèves offre un bon modèle visuel et acoustique. Dès lors, un bon niveau de compétences en matière d’interprétation est essentiel pour intégrer des explications verbales à des exemples pratiques lors des modélisations.
Caractéristiques émotionnelles et cognitives
Certains aspects liés à des caractéristiques psychologiques, cognitives et émotionnelles semblent être liés à un enseignement efficace de la musique. En ce qui concerne la dimension cognitive, les capacités à exercer sa pensée réflexive peuvent favoriser l’amélioration des pratiques d’enseignement. Pour ce qui est des aspects émotionnels et motivationnels, les enseignants de musique efficaces démontrent un intérêt personnel profond pour la musique qui se manifeste également dans leur motivation à enseigner la musique, et des émotions positives qui sont associées à l’activité musicale.
En somme, l’enseignant de musique efficace est un enseignant qui développe adopte une approche centrée sur l’élève, qui a une bonne relation avec ses collègues et, ses élèves, qui fait preuve d’empathie, de résilience et de charisme, ce qui l’amène à avoir un niveau élevé d’auto-efficacité. De plus, l’enseignant efficace utilise de bonnes stratégies de communication durant les situations d’apprentissage, cultive une attitude positive à l’égard de la musique et un intérêt profond pour celle-ci. En guise de conclusion, nous pouvons affirmer que cette revue systématique nous invite, pour être efficace malgré les difficultés du quotidien, à revenir aux sources de ce qui nous a nous-même amené à faire de la musique et à l’enseigner : le plaisir de jouer et l’amour de la musique.
1 Le sentiment d’auto-efficacité constitue la croyance qu’a un individu en sa capacité de réaliser une tâche. Plus le sentiment d'auto-efficacité est grand, plus élevés sont les objectifs qu’il s'impose et son engagement dans leur poursuite.
BIBLIOGRAPHIE
Bandura, A. (2012). On the functional properties of perceived self-efficacy revisited. Journal of Management, 38(1), 9–44. https://doi.org/10.1177/0149206311410606
Concina, E. (2023). Effective music teachers and effective music teaching today : A systematic review. Education Sciences, 13(2), 107. https://doi.org/10.3390/educsci13020107
BIOGRAPHIE
Myriam Bergeron est détentrice d’un diplôme d’études supérieures I du Conservatoire de musique de Québec, ainsi que d’un Baccalauréat en enseignement de la musique de l’Université du Québec à Montréal. Elle poursuit actuellement ses études de doctorat en éducation musicale à l’Université Laval. Myriam cumule plus de 10 ans d’expérience en enseignement de la musique auprès d’élèves à besoins particuliers. Elle s’intéresse aux besoins de développement professionnel des enseignants de musique travaillant auprès de cette clientèle.
